“导师制、年级分层管理、教学反思……”多年来，实验中学根据本校实际，创新地提出了一个个管理模式，转制6年，学校渐渐形成了自己的特色，成为长寿初中教育的一面面旗帜。
2003年，随着办学质量的不断提升，实验中学规模不断扩大，为了营造学生健康成长和全面发展的良好环境，培养学生良好行为习惯和学习习惯，实验中学创造性地提出了“导师制”管理理念，并于2004年开始全面实施。
实验中学“导师制”管理模式，就是根据每个班级学生的具体情况，按照双向选择的原则，让学生从任课教师中选择自己的导师，并保证所有任课教师都参与“导师制”工作，使每个学生都有自己的导师，以促使师生间建立起温情、和谐的新型关系为前题，教师以“导心”、“导行”为重点，结合“导学”全方位为学生服务，最大限度发挥每个学生的潜能，从而让心理偏常、思想行为偏常、厌学情绪严重的学生能健康成长，使优秀学生更加优秀。
该校高2006届一名男生，由于成绩差，对自己自暴自弃，上课不专心，不遵守学校纪律。一次，他把学校食堂的桌椅搭成数米高的“建筑”，害得工人师傅动用梯子才“拆除”了这个“非法建筑”。他的导师张老师知道后，并没有立即批评他，而是通过日常观察发现这个孩子爱打篮球，于是，从不打球的张老师每天便刻意到操场等他，向他学习打篮球。在运动中，这名孩子渐渐向老师敞开了心扉：自己也很想学好，无奈基础太差，不知从何处着手。张老师听说后，表示愿意先从自己所教数学开始替他补课，然后又循循善诱让他改正生活中的缺点。一对一的谈心和帮助，让这名孩子感受到了温暖、也找回了自信。通过两年的努力，去年，他考上了本科。
是师生，更是可以倾心交流的朋友，正是这样融洽而又人性化的管理，使实验中学的办学质量不断提升，办学规模不断扩大，到目前，学校在校生规模已经达到4600余人，其中，人数最多的一个年级就有1200余人，相当于一所较小学校的规模。
如此多的学生，如何对学校进行有效管理？
2007年，实验中学又根据学校实际，提出了“分年级管理模式”，在年级设立管委会，改四级管理为校长——各处室、年级组二级模式。
由于规模的扩大，使传统的四级管理模式在信息传递比较迟缓和容易衰减，也不利于学校领导直接获取第一手资料。他们提出的分年组管理模式，设年级管委会主任，对本年级工作全面负责，实行全过程管理，直接对校长负责。年级主任对本年级的任课教师、班主任的聘任、解聘、有提名权；对本年级各成员的结构工资有使用分配权；对年级内购置设备、活动经费有申请权并全面负责。同时，要求年级管委会必须每月拟定一个教育、教学计划，安排一个主题活动；每月向学校进行一次汇报。使学校领导能够更加直接全面地了解学校情况。
一个个管理模式的创新和有效实施，让实验中学的办学特色日益鲜明，成为国家级“外语实验学校”，重庆市高中联招学校、重庆市中小学德育示范学校，长寿初中名校。
|
